BAB I
PEDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Secara
historis, pengertian tata bahasa konstruksi dikembangkan dari ide-ide
"aturan global" dan "aturan transderivational" dalam semantik generatif , bersama-sama dengan
ide semantik generatif dari tata bahasa sebagai sistem kepuasan kendala. George Lakoff dalam "amalgam
Sintaksisnya" di 1974 (Chicago Linguistik Society, 1974) merupakan
tantangan untuk ide derivasi transformasional. Contruction of Grammar atau sering disebut
dengan CxG didorong oleh perkembangan Semantik Kognitif, dimulai pada tahun
1975 dan diperpanjang sampai 1980-an. Pada tahun 1977, pendapat Lakoff ini yang
disebut dedngan Gestalts Linguistik
(Masyarakat Chicago Linguistik) adalah versi awal CxG, dengan alasan bahwa arti
dari keseluruhan bukanlah fungsi komposisi dari arti bagian-bagian bersama-sama
secara lokal. Sebaliknya, ia menyarankan, konstruksi sendiri harus memiliki
makna.
CxG
dikembangkan pada tahun 1980 oleh ahli bahasa seperti Charles Fillmore , Paulus Kay, dan George Lakoff. CxG dikembangkan
untuk menangani kasus yang secara intrinsik melampaui kapasitas tata bahasa generatif . Penelitian George
Lakoff paling awal adalah "Konstruksi" yang muncul sebagai Studi
Kasus 3 Perempuan, Api, dan Hal yang Berbahaya. Ini berpendapat bahwa
arti dari keseluruhan bukan fungsi dari arti bagian-bagian, yang sifat tata
bahasa aneh Deictic Ada-konstruksi
diikuti dari arti pragmatis konstruksi, dan bahwa variasi pada pembangunan
pusat dapat dilihat sebagai ekstensi sederhana menggunakan bentuk-makna
pembangunan pusat.
B. Rumusan
Permasalahan
1. Apa yang
dimaksud The Active Contruction of a
Grammar Teory?
2. Macam-macam The Active Contruction of a Grammar Teory?
BAB II
PEMBAHASAN
A.
Definisi
Konstruksi aktif dari teori tata bahasa adalah
diterapkan pada teori belajar bahasa anak-anak mengamati dan berinteraksi
dengan dunia di sekitar mereka dan membentuk teori-teori tentang bahasa dari
pengalaman mereka (sama seperti teori teori). Active construction of a
grammar theory dalam hal ini anak-anak
menciptakan tata bahasa dan terus menerus memodifikasi bahasa mereka
sampai tata bahasa mereka identik dengan
tata bahasa orang dewasa. Di bawah ini
adalah hal-hal yang dilakukan oleh anak-anak dalam memodifikasi tata bahasa
mereka :[1]
1.
Anak-anak
mencari pola umum, kejadian sistematis dalam bahasa sekitar mereka, yang
berasal aturan dari mereka.
2.
Pada
setiap titik waktu, anak memiliki tata bahasa yang berfungsi penuh.
3.
Mereka
mulai dengan tata bahasa sederhana (overgeneralize atau undergeneralize) perlahan-lahan meningkatkan
kompleksitas.
4.
Hal
ini menjelaskan, mengapa
-
Anak-anak
membuat kesalahan yang sistematis.
-
Anak-anak
tidak merespon koreksi dari orang dewasa dan perlu beberapa waktu sebelum mereka memperbaiki
tata bahasa internal mereka.
Menurut para ahli ada beberapa teori
yang biasanya digunakan oleh anak-anak dalam membangun tata bahasa mereka dan akan
diijelaskan sebagai berikut :
Teori pembawaan sejak
lahir
Teori pembawaan sejak
lahir mengatakan bahwa otak manusia adalah genetik yang cenderung untuk berbahasa. Sama seperti kita
diciptakan untuk memiliki dua kaki dan dirancang untuk berjalan dan kita
diciptakan untuk berbicara. Perkembangan bahasa pada manusia tampaknya
menunjukkan sifat ini, beberapa di antaranya kita akan lihat di bawah ini.[2]
1. Perilaku
muncul sebelum tampaknya diperlukan.
Bahasa tidak muncul sebelum itu diperlukan sejauh kita mulai mengembangkan dan
menggunakannya dan sebelum kita membutuhkannya untuk mengurus diri kita sendiri.
2. Penampilannya
bukan hasil dari keputusan sadar.
Anak-anak tidak memutuskan untuk mulai memperoleh bahasa. Bahasa hanya
berkembang di dalamnya.
3. Kemunculannya
tidak dipicu oleh peristiwa eksternal (meskipun
lingkungan sekitar harus cukup kaya untuk itu dalam mengembangkan secara
memadai). Apakah ini berarti bahasa yang tidak muncul karena orang dewasa
tiba-tiba memutuskan bahwa sudah waktunya bagi "sekolah bahasa" atau
diorganisir "sesi permainan bahasa". Satu-satunya hal yang diperlukan
adalah anak-anak hidup dalam dunia bahasa.
4. Pengajaran
langsung dan praktek intensif memiliki efek yang relatif kecil.
Hal ini benar. Mengoreksi anak-anak dan penguatan mereka di tata bahasa tidak
akan membuat mereka belajar bahasa lebih cepat. Bandingkan ini dengan
mengatakan, pelajaran piano. Tanpa latihan dan pelajaran intens, sangat sulit
untuk belajar bermain piano.
5. Ada urutan teratur "tonggak"
sebagai perilaku berkembang, dan ini biasanya dapat dikorelasikan dengan umur
maupun aspek pembangunan lainnya. Kita akan melihat ini lebih di bawah, tetapi
pada stroke yang luas, hal ini benar. Anak-anak memperoleh bahasa secara
sistematis, dan menyeberangi tonggak dasar yang sama di sekitar waktu yang sama
terlepas dari bahasa yang mereka bicarakan.
6. Ada
kemungkinan menjadi periode kritis. Ini berarti
bahwa ada kemungkinan akan menjadi periode di mana penguasaan bahasa adalah
mungkin dan setelah itu penguasaan bahasa menjadi sangat tidak mungkin, jika
tidak mustahil. Idenya adalah pada dasarnya bahwa ada jendela kesempatan untuk
akuisisi bahasa. Gagasan ini secara umum diterima dalam satu bentuk atau lain
oleh kebanyakan ahli bahasa, meskipun ada banyak perdebatan mengenai masalah
ini. Ada dua macam periode kritis menurut para ahli :
ü Diduga berlangsung dari lahir sampai
sekitar dua tahun. Selama ini, itu adalah hipotesis bahwa jika anak tidak
terkena bahasa sama sekali, anak tidak akan pernah mampu untuk mendapatkan
"asli" penguasaan bahasa. Idenya adalah bahwa selama beberapa tahun
pertama kehidupan, proses akuisisi bahasa memiliki konsekuensi tertentu untuk
perkembangan otak dan jika periode yang tidak terjawab, otak tidak akan pernah
mengembangkan struktur yang sama kemudian.
ü Lebih berkaitan dengan masalah akuisisi
bahasa kedua. Di sini, ide dasarnya adalah bahwa setelah pubertas, adalah
mustahil (atau hampir tidak mungkin) untuk mempelajari bahasa kedua dengan
penguasaan "asli". Lebih lanjut tentang ini dalam pelajaran
berikutnya.
Dua
prasyarat untuk penguasaan bahasa
1. Kemampuan untuk melambangkan:
seorang anak harus dapat terus dalam pikirannya bahasa mempunyai wujud dan simbolis dari sesuatu yang lain, bahkan tidak lebih dari
gambaran mental dari objek.
2.
Kemampuan untuk menggunakan alat untuk mencapai
tujuan: anak harus mengenali bahasa yang alat
yang terbuat seluruhnya dari simbol dan merupakan alat untuk mencapai sesuatu
(harus ditinggikan, untuk mendapatkan makan, untuk dipeluk.) Sebagai ahli
bahasa Edward Finnegan dan Nico Bernier menulis, "Efektivitas besar bahasa
sebagai alat dalam memberikan motivasi yang kuat untuk akuisisi bahasa." Untuk meringkas, maka, teori pembawaan sejak lahir
dari bahasa kata anak harus neurologis mampu
memanfaatkan suara (atau bahasa isyarat) dan tidak hanya genetic anak yang
cenderung untuk memperoleh bahasa, tapi otak agak dilengkapi untuk akuisisi
bahasa.
Jadi bagaimana anak memperoleh bahasa jika mereka secara genetik
cenderung untuk berbahasa?
Berbeda dengan Teori Imitasi, yang mengatakan anak meniru apa yang mereka dengar,
dan Teori Penguatan, yang mengatakan anak-anak belajar ketika mereka dikoreksi. Konstruksi Aktif Teori Grammar mengatakan anak-anak aktif
"menciptakan" aturan tata bahasa sendiri, percobaan sebuah kesalahan
dari waktu ke waktu. Sekarang, ini bukan untuk mengatakan bahwa tata bahasa
yang mereka ciptakan tidak berdasarkan pada bahasa di sekitar mereka. Tapi yang
penting adalah ini. Hanya pendekatan ini menjelaskan bagaimana anak-anak
melakukan hal-hal seperti menghasilkan bentuk tegang salah masa lalu seperti
"Goed" atau "hitted", atau bagaimana mereka menghasilkan
kalimat baru yang belum pernah mereka dengar, atau mengapa mereka tampak tahan
terhadap koreksi dari orang dewasa.
B. Konstruksi tata bahasa dalam the Active Construction of a grammar
theory (CxG)
Ahli tata bahasa konstruksi berpendapat bahwa semua pasangan bentuk dan
makna adalah konstruksi termasuk struktur
frase, idiom , kata-kata dan bahkan morfem .
Tata Bahasa sebagai persediaan
konstruksi
Dalam
CxG tata bahasa suatu bahasa terdiri dari taksonomi jaringan keluarga
konstruksi, yang didasarkan pada prinsip yang sama seperti orang-orang dari kategori
konseptual dikenal dari linguistik kognitif , seperti warisan,
prototypicality, ekstensi, dan pola asuh ganda. Empat model yang berbeda
diusulkan dalam kaitannya dengan bagaimana informasi disimpan dalam taksonomi:[3]
1. Kendali-entry
Model : dalam informasi model penuh-entry
disimpan secara berlebihan di semua tingkat yang relevan dalam taksonomi,
yang berarti bahwa ia beroperasi, jika sama sekali, dengan generalisasi yang
minimal.
2. Penggunaan
model berbasis : para model penggunaan berbasis
didasarkan pada pembelajaran
induktif, yang berarti bahwa pengetahuan
linguistik diperoleh dari bawah melalui penggunaan. Hal ini memungkinkan untuk
redundansi dan generalisasi, karena pengguna bahasa generalizes lebih
berpengalaman karena sudah berulang penggunaannya.
3. Standar
warisan Model : menurut model standar warisan,
jaringan masing-masing memiliki standar bentuk pusat-makna pasangan dari semua
contoh yang mewarisi fitur mereka.
4. Lengkap
warisan Model : dalam model warisan lengkap,
informasi disimpan hanya sekali pada tingkat yang paling superordinat jaringan.
Contoh di semua tingkatan lainnya mewarisi fitur dari item lebih tinggi.
Warisan lengkap tidak memungkinkan untuk redundansi dalam jaringan.
Beberapa konstruksi tata bahasa
Sebagaimana disebutkan di atas, CxG
adalah "keluarga" teori bukan satu teori terpadu. Ada sejumlah
kerangka CxG diformalkan. Beberapa ini adalah[4]:
1.
Tata Bahasa Konstruksi adalah Konstruksi Grammar (biasanya dalam huruf besar) berfokus pada aspek
formal dari konstruksi dan membuat penggunaan penyatuan kerangka
berbasis deskripsi sintaks, tidak seperti Kepala-Driven Tata
Bahasa Struktur Frase . Beberapa pendukungnya /
pengembang Charles Fillmore , Paulus Kay , Laura Michaelis , dan sampai batas tertentu Sag Ivan .
2.
Goldbergian / tata bahasa konstruksi Lakovian : Jenis konstruksi tata bahasa terkait dengan ahli bahasa seperti Goldberg dan Lakoff terlihat terutama pada hubungan eksternal dari konstruksi dan struktur jaringan konstruksi. Dari segi bentuk dan fungsi, jenis
konstruksi tata bahasa menempatkan masuk akal psikologis sebagai sesuatu yg
diinginkan tertinggi. Ini menekankan hasil eksperimen dan persamaan dengan
psikologi kognitif umum. Hal ini juga mengacu pada prinsip-prinsip tertentu
dari linguistik kognitif .
3.
Kognitif Grammar : Kadang-kadang kerangka
digambarkan sebagai sejenis tata bahasa konstruksi. Kognitif tata bahasa terutama berkaitan dengan isi semantik konstruksi , dan argumen pusat adalah bahwa semantik konseptual adalah yang utama
ke tingkat yang membentuk cermin, atau dimotivasi oleh konten. Langacker berpendapat bahwa unit gramatikal bahkan abstrak seperti bagian-of-speech kelas semantik termotivasi dan melibatkan konseptualisasi tertentu.
4.
Tata bahasa konstruksi Radikal : William A. Croft 's konstruksi tata bahasa radikal dirancang untuk tipologis tujuan dan dipertimbangkan lintas linguistik faktor. Ini berkaitan
terutama dengan struktur internal konstruksi . Grammar Konstruksi radikal benar-benar non- reduksionis, dan Croft berpendapat bahwa konstruksi tidak berasal dari bagian mereka, tapi itu bagian-bagian yang berasal
dari konstruksi mereka muncul masuk demikian, dalam Grammar Konstruksi Radikal, konstruksi yang disamakan dengan Gestalts. Grammar
Konstruksi radikal menolak gagasan bahwa kategori sintaksis, peran, dan
hubungan bersifat universal dan berpendapat bahwa mereka tidak hanya
bahasa-spesifik, tetapi juga konstruksi tertentu. Dengan demikian, tidak ada universal
yang mengacu pada kategori formal, karena kategori formal bahasa dan konstruksi
khusus. The universal hanya dapat ditemukan dalam pola tentang pemetaan makna
ke formulir. Grammar Konstruksi radikal menolak gagasan tentang hubungan
sintaksis sama sekali dan menggantikan mereka dengan hubungan semantik. Seperti
Goldbergian / Lakovian tata bahasa konstruksi dan Tata Bahasa Kognitif, Tata
Bahasa Konstruksi Radikal terkait erat dengan linguistik kognitif , dan seperti Grammar Kognitif, Tata Bahasa Konstruksi Radikal tampaknya
didasarkan pada gagasan bahwa formulir semantik termotivasi.
5.
Tata bahasa konstruksi terkandung: Diwujudkan
konstruksi tata bahasa (EKG), yang sedang dikembangkan oleh Teori Syaraf dari Language (NTL) kelompok di
ICSI, UC Berkeley, dan University of Hawai i,
khususnya termasuk Benjamin Bergen dan Nancy Chang, mengadopsi definisi konstruksionis
dasar dari sebuah konstruksi gramatikal, tetapi menekankan hubungan semantik konten konstruksi untuk perwujudan dan sensorimotor pengalaman.
Klaim sentral adalah bahwa isi dari semua tanda linguistik melibatkan simulasi jiwa dan pada akhirnya tergantung pada dasar skema gambar dari jenis yang
dianjurkan oleh Mark Johnson dan George Lakoff dan EKG menyelaraskan diri dengan linguistik kognitif . Seperti Grammar Konstruksi, Tata Bahasa Konstruksi terkandung membuat
penggunaan penyatuan berbasis model representasi. Sebuah pengantar yang non-teknis dengan teori NTL
belakang Grammar Konstruksi terkandung serta teori itu sendiri dan berbagai
aplikasi dapat ditemukan di Jerome Feldman Dari Molekul untuk Metafora: Sebuah Teori Syaraf Bahasa .
6.
Tata bahasa konstruksi Fluida : Tata bahasa konstruksi cairan (FCG) dirancang oleh Luc Baja untuk melakukan
percobaan pada asal-usul dan perkembangan bahasa . [2] FCG adalah formalisme beroperasi
penuh dan komputasi diterapkan untuk tata bahasa konstruksi dan mengusulkan
sebuah mekanisme yang seragam untuk parsing dan produksi. Grammar ini
mengintegrasikan banyak lagi konsep kontemporer dari komputasi linguistik seperti struktur fitur dan unifikasi berbasis pengolahan bahasa. Konstruksi dianggap
bidirectional sehingga dapat digunakan baik untuk parsing dan produksi.
Pengolahan adalah fleksibel dalam arti bahwa ia bahkan dapat mengatasi sebagian
kalimat gramatikal atau tidak lengkap. FCG disebut 'cairan' karena mengakui
premis bahwa pengguna bahasa terus berubah dan memperbarui tata bahasa mereka.
Penelitian tentang FCG dilakukan pada Sony CSL Paris dan Lab AI di Vrije Universiteit Brussel .
7. Lainnya : Selain itu ada beberapa ahli tata bahasa konstruksi yang beroperasi di dalam kerangka umum CxG tanpa afiliasi sendiri dengan program CxG tertentu. Ada minat yang tumbuh dalam diakronis aspek konstruksi gramatikal dan dengan demikian dalam impor metode dan ide dari grammaticalization studi. Bidang lain minat adalah pragmatik dari konstruksi pragmatis . Ini mungkin salah satu alasan mengapa penggunaan berbasis model mendapatkan popularitas di kalangan ahli tata bahasa konstruksi. Bidang lain yang sedang menarik di antara ahli tata bahasa konstruksi adalah bahwa penguasaan bahasa yang terutama disebabkan oleh Michael Tomasello pekerjaan itu.
BAB III
PENUTUP
Kesimpulan
1. Pembangunan aktif dari teori tata bahasa adalah
diterapkan pada teori belajar bahasa anak-anak mengamati dan berinteraksi
dengan dunia di sekitar mereka dan membentuk teori-teori tentang bahasa dari
pengalaman mereka (sama seperti teori teori). Active
construction of a grammar theory dalam hal ini anak-anak menciptakan
tata bahasa dan terus menerus memodifikasi bahasa mereka sampai tata
bahasa mereka identik dengan tata bahasa
orang dewasa.
2. Macam-macam
pembangunan tata bahasa dalam the Active Construction of a
grammar theory (CxG)
a. Tata Bahasa sebagai persediaan
konstruksi
1.
Kendali-entry Model
2.
2.
Penggunaan model berbasis
3.
Standar warisan Model
4.
Lengkap warisan Model
b.
Beberapa konstruksi tata bahasa
1.
Tata
Bahasa Konstruksi pengembang
2.
Goldbergian
/ tata bahasa konstruksi Lakovian
3.
Kognitif
Grammar
4.
Tata
bahasa konstruksi Radikal dan Tata bahasa
konstruksi Fluida
DAFTAR PUSTAKA
http://en.wikipedia.org/wiki/Construction_grammar diakses tanggal 02-07-2012
[1] http://www.flashcardmachine.com/languagethoughtand-culture1.html di akses tanggal 02-07-2012
[2]http://emedia.leeward.hawaii.edu/hurley/Ling102web/mod5_Llearning/5mod5.3_acquisition.htm diakses tgl 02-07-2012
[3]
http://en.wikipedia.org/wiki/Construction_grammar diakses tanggal
02-07-2012
[4] ibid
Tidak ada komentar:
Posting Komentar